Configuración de la identidad docente de los profesionales no licenciados.

La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar los aspectos característicos que configuran la identidad docente de profesionales no licenciados de seis colegios públicos de Bogotá a partir de las dimensiones personal, profesional y docente. Se buscó reconocer las motivaciones extrínsecas que los llevaron a optar por esta labor, los elementos vocacionales que tienen y la satisfacción personal que le genera su ejercicio, además, de identificar los aspectos particulares de la formación disciplinar que vinculan al ejercicio docente. Por último, se indagó sobre los saberes pedagógicos que han construido, las funciones que asumen y el impacto social que creen tiene su labor en la sociedad.Universidad de San Buenaventur

Análisis de las especialidades de Física y Química y de Biología y Geología del máster de profesorado de educación secundaria de la Universidad de Valencia

Empezamos este trabajo mostrando los problemas que plantea la formación inicial del profesorado de ciencias. A continuación se realiza una descripción de la estructura del Máster de Profesorado de Educación Secundaria de la Universidad de Valencia y de las finalidades, contenidos, metodología de enseñanza, evaluación y las características del profesorado de las especialidades de ciencias. Por último, se realiza una valoración de la implementación del mismo durante sus 3 primeros años de existencia, en particular, en nuestras especialidades respectivas. Palabras clave: Formación del profesorado; Máster de Profesorado de Educación Secundaria. Analysis of the specialties of Physics and Chemistry and Biology and Geology of the máster in Secondary Education Teaching from the University of Valencia We started this work showing the problems in the initial training of science teachers. After that, there is a description of the structure of the Master in Secondary Education Teaching from the University of Valencia and the aims, contents, teaching methodology, assessment and the particular characters of teachers from science specialties. Finally, it is made an assessment of its implementation during the first 3 years, particularly in our respective specialties. Key words: Teacher training; Master in Secondary Education Teaching

Implementación de la Metodología Estudio de Clase en la Institución Educativa Gran Colombia, Básica Primaria Área de Matemáticas

En esta investigación cualitativa, estudio de caso, se reflexionó sobre la implementación de la Metodología Estudio de Clase (MEC), metodología propuesta por el Ministerio de educación nacional (MEN) como una estrategia del programa todos a aprender (PTA), que busca fortalecer el proceso enseñanza–aprendizaje entre docentes. El estudio se realizó en el 2013, en la Institución Educativa Gran Colombia (IEGC) del municipio de Guadalajara de Buga (Valle del Cauca). El trabajo se desarrolló con la observación, seguimiento y aplicación de encuestas a un grupo focalizado de docentes de básica primaria durante dos etapas: las preliminares a la implementación de la MEC (Conformación equipo, contextualizar, fortalecimiento de trabajo entre pares) y La implementación de la MEC (indagación-planeación ejecución-observación y revisión-reflexión). Se concluyó que los docentes de la IEGC tienen deficiencia en formación disciplinar matemática, desconocimiento de los referentes de calidad educativa (RCE) emanados por el MEN, fundamentan su labor en textos escolares, ausencia de nivel de autoformación, ausencia de planeación y trabajo en equipo. Además, se evidencio dificultades administrativas e Institucionales.Abstract: In this qualitative research, case study, reflected on the implementation of the Study Methodology Class (SMC) methodology proposed by the Ministry of National Education (MNE) as a program strategy everyone to learn (PTA), which seeks to strengthen the teaching-learning among teachers. The study was conducted in 2013, at the Educational Institution Gran Colombia (EIGC) of the municipality of Guadalajara de Buga (Valle del Cauca). The work was developed through observation, monitoring and implementation of surveys to a targeted group of elementary school teachers in two stages: preliminary to the implementation of the SMC (Conformation team context, strengthening work peer) and Implementing SMC (inquiry-planning-implementation monitoring and reviewreflection). It was concluded that teachers in the EIGC are deficient in mathematics disciplinary training, lack of knowledge concerning educational quality (CEQ) issued by the MNE, base their work on textbooks, lack of self-education level, lack of planning and teamwork . In addition, administrative and institutional difficulties are evidenced.Maestrí

Perfil de egreso de la licenciatura en educación física de las escuelas normales

Todo proceso de formación se expresa en el currículo, en su doble acepción: ideal en forma de plan de estudio y real, en la implementación didáctica. En el trabajo se estudian ambas dimensiones bajo el criterio de que la calidad de la formación se evalúa a partir del cumplimiento de los rasgos deseables del perfil de egreso. La evaluación de la formación ofrecida por el plan de estudio 2002 del licenciado en Educación Física en la Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho se desarrolló mediante la comparación de dos planes de estudio, la valoración del grado de satisfacción de los estudiantes con el desempeño de los docentes, así como mediante el seguimiento del trayecto formativo de los estudiantes a partir de resultados de diferentes pruebas nacionales. Se utilizó un diseño mixto de investigación, que combina el enfoque cuantitativo y cualitativo, y un diseño bibliográfico y de campo para la recopilación de datos. Para ello, se contemplaron tres etapas donde se analizaron las categorías del perfil de egreso del programa 2002 de la Licenciatura en Educación Física y el programa 2011 de la Licenciatura de Educación Primaria y Preescolar. Los resultados de la encuesta de desempeño docente, el análisis de los resultados del examen general de conocimientos (EGC), el examen intermedio de conocimientos (EXI) y el examen nacional de ingreso al servicio (ENIS), permitieron explorar la perspectiva de los diversos actores involucrados: estudiantes, egresados, docentes, así como una revisión exhaustiva del programa educativo. Se verificó que los rasgos del perfil de egreso del plan 2002, tienen una coincidencia significativa con el perfil por competencias 2011. En el programa 2002, el rasgo identificado en más ocasiones con respecto al del plan 2011 es el conocimiento de los contenidos de enseñanza, seguido por competencia didáctica; esta coincidencia se presenta en ambos grupos. A partir de la encuesta del desempeño docente, según el alumnado, sus maestros realizan adecuadamente la planeación didáctica, los procesos de atención a la diversidad y presentan un buen dominio de los contenidos disciplinares. Los resultados de los EGC y EXI tuvieron un incremento paulatino de generación en generación. Los rasgos con mayor puntuación fueron: conocimiento de contenidos de enseñanza y competencias didácticas en el EXI y conocimiento de contenidos de enseñanza y capacidad de percepción y respuesta al entorno en el EGC. Desde la combinación de enfoques cuantitativos y cualitativos se concluye un adecuado cumplimiento de los rasgos deseables del perfil de egreso por parte de los estudiantes y egresados, lo cual expresa un satisfactorio proceso de formación del licenciado en Educación Física en la escuela normal estudiada

Relaci?n entre los factores pedag?gicos y el rendimiento acad?mico de los estudiantes de grado d?cimo de la instituci?n educativa Riomanso

193 p. Recurso Electr?nicoEl Rendimiento Acad?mico de los estudiantes en las instituciones educativas del pa?s en la actualidad ocupa un lugar trascendental, puesto que los bajos resultados en calidad educativa han motivado a que diferentes estamentos del estado se preocupen por mejorar los bajos desempe?os acad?micos de los educandos mostrados en el aula, por tal raz?n, diferentes acad?micos a nivel regional, nacional e internacional han buscado hallar los factores pedag?gicos que inciden en el proceso de ense?anza-aprendizaje y por consiguiente en el Rendimiento Acad?mico. En ese sentido, en el transcurso del a?o lectivo 2016, se origina en la Instituci?n Educativa Riomanso una preocupaci?n por los bajos resultados obtenidos en las pruebas SABER 9 (2016) y que concordaban con lo mostrado por los educandos en el aula, de ah? que surge la necesidad por investigar; ?Cu?l es la relaci?n entre los Factores Pedag?gicos y el Rendimiento Acad?mico de los estudiantes de grado d?cimo de la Instituci?n Educativa Riomanso?, para ello lo primero que se realiza es un rastreo de literatura a nivel regional, nacional e internacional que indague por el estado en el cual se encontraba el tema de investigaci?n; sin embargo, para el rastreo de la literatura se tiene en cuenta unos criterios como actualizaci?n, es decir que hayan sido publicados en la ?ltima d?cada, que fueran trabajos de maestr?a o doctorado, y que en el t?tulo declararan una o dos de las categor?as de estudio del presente trabajo. Entre los principales referentes se encuentran a Castro, Paternina, Guti?rrez, (2014); Perusqu?a de Carlos, (2010); Cabrera, Gadea, (2016); Lozano, D?az, (s. f.) y Gonz?lez, (2003) quienes en sus investigaciones muestran la incidencia de diferentes Factores Pedag?gicos en el Rendimiento Acad?mico de los estudiantes. Luego, se investiga los referentes te?ricos que sustenten las categor?as investigadas, no obstante no se encontr? gran cantidad de teor?a, ni validada sobre la categor?a de Factores Pedag?gicos relacionados con los docentes; por consiguiente, existe la necesidad de plantear una definici?n por parte de los investigadores sobre Factores Pedag?gicos relacionados con el docente y que solo ser? validada para este trabajo investigativo. Entre la definici?n que se plantea por parte de los investigadores, se destacan los factores de Planeaci?n (objetivos, Recursos Pedag?gicos, Actividades Did?cticas, Metodolog?a, Evaluaci?n), Competencias Pedag?gicas, Did?cticas (Competencias Pedag?gicas, Did?cticas, Curriculares y Evaluativas) y la Profesionalizaci?n del Docente (Normalista Superior, Licenciado, Especialista, Magister, Doctorado). A continuaci?n, se construye el dise?o metodol?gico de la investigaci?n, cuyo enfoque seleccionado y apropiado es el Mixto predominantemente cualitativo; el alcance es descriptivo correlacional, debido a que se busca hallar la relaci?n entre los Factores Pedag?gicos y el Rendimiento Acad?mico de los estudiantes de grado d?cimo de la Instituci?n Educativa Riomanso, asimismo, se escoge el tipo de estudio de caso, pues solo busca hallar la relaci?n entre las categor?as y que sea validada para la instituci?n; de igual modo, se elige las t?cnicas e instrumentos, la poblaci?n y muestra. Posteriormente, se presenta el an?lisis de los resultados arrojados por la aplicaci?n de las t?cnicas e instrumentos de investigaci?n. En el cual, en un comienzo, se analiza por separado las categor?as de estudio y finalmente se muestra la relaci?n entre el Rendimiento Acad?mico y los Factores Pedag?gicos. Finalmente, la investigaci?n demuestra los resultados hallados entre la relaci?n de los Factores Pedag?gicos y el Rendimiento Acad?mico, asimismo, se presenta las conclusiones del trabajo, a partir de los objetivos propuestos desde un inicio, de igual forma, se hacen una serie de recomendaciones para futuras investigaciones que deseen profundizar en el tema, aclarando que los resultados hallados en la presente investigaci?n solo son v?lidos para el trabajo en cuesti?n. Palabras Claves: Factores pedag?gicos, rendimiento acad?mico, calidad educativa, ense?anza ? aprendizaje, planeaci?n, competencias pedag?gicas, profesionalizaci?n, estudiantes y docentes.The Academic Performance of the students in the educational institutions of the country currently occupies a transcendental place, since the low results in educational quality have motivated that different estates of the state worry about improving the low academic performances of the students shown in the classroom, for this reason, different academics at regional, national and international level have sought to find the pedagogical factors that affect the teaching-learning process and therefore in the Academic Performance. In this sense, in the course of the 2016 school year, the Riomanso Educational Institution originates a concern for the low results obtained in the SABER 9 (2016) tests and that agreed with what was shown by the students in the classroom, which is why the need arises to investigate; What is the relationship between the Pedagogical Factors and the Academic Performance of the tenth grade students of the Riomanso educational institution ?, for this the first thing that is done is a literature search at regional, national and international level that inquires about the state in which was the research topic; However, for the tracking of the literature, criteria such as updating are taken into account, that is to say that they have been published in the last decade, that they were master's or doctoral works, and that in the title they declared one or two of the categories of study of the present work. Among the main references Castro, Paternina, Guti?rrez, (2014); Perusqu?a de Carlos, (2010); Cabrera, Gadea, (2016); Lozano, D?az, (s. f.) and Gonz?lez, (2003) who in their research show the incidence of different factors Pedagogical in the Academic Performance of the students. Then, the theoretical referents that sustain the investigated categories are investigated, however, a large amount of theory was not found, nor validated on the category of Pedagogical Factors related to teachers, therefore, there is a need to propose a definition by the teachers. researchers on Pedagogical Factors related to the teacher and that will only be validated for this research work. Among the definition that is proposed by the researchers, the Planning factors (objectives, Pedagogical Resources, Didactic Activities, Methodology, Evaluation), Pedagogical Competences, Didactic (Pedagogical, Didactic, Curriculum and Assessment Competencies) and the Professionalization of the Teacher (Higher Normalist, Bachelor, Specialist, Master, Doctorate). Next, the methodological design of the research is constructed, whose selected and appropriate approach is the Mixed with predominant qualitative; the scope is descriptive correlational, because it seeks to find the relationship between the Pedagogical Factors and the Academic Performance of tenth grade students of the Riomanso educational institution, also, the type of case study is chosen, since it only seeks to find the relationship between the categories and that is validated for the institution; In the same way, the techniques and instruments, the population and the sample are chosen. Subsequently, the analysis of the results obtained by the application of research techniques and instruments is presented. In which, in the beginning, the study categories are analyzed separately and finally the relation between the Academic Performance and the Pedagogic Factors is shown. Finally, the research shows the results found between the relationship of the Pedagogical Factors and the Academic Performance, likewise, the conclusions of the work are presented, starting from the objectives proposed from the beginning, in the same way, a series of recommendations are made to future research that wish to deepen the subject, making it clear that the results found in the present investigation are only valid for the work in question. Keyworks: Pedagogical factors, academic, performance, educational quality, teaching, learning, planning, competences, professionalization, students and teachers

Gestión curricular para mejorar el desarrollo de la competencia de comprensión de textos en el nivel Secundaria En La Institución Educativa Inca Pachacutec Obas 2018

EL objetivo general de este plan consiste es fortalecer en la competencia comprensión de textos en nivel secundaria de la Institución Educativa Inca Pachacutec Obas 2018, responde al problema identificado, por lo que se ha contextualizado de acuerdo a nuestra realidad, para responder a las principales necesidades e intereses más urgentes que necesita resolverse a fin de buscar la mejora de los aprendizajes, especialmente ayude a resolver los problemas de estrategia metodológica y los procesos didácticos en el desarrollo de las actividades educativas en aprendizaje del estudiante aplicados por los docentes en el aula, de mismo modo nos permitirá a fortalecer el liderazgo y práctica pedagógica en nuestra I,E. Para ello se ha utilizado técnicas e instrumentos, la encuesta porque es un conjunto de preguntas que debe ser respondida por otras personas el instrumento utilizado es la encuesta por el contenido de preguntas para, resolver o para desarrollar de manera abierta, que nos ha permitido conocer la realidad educativa de nuestra Institución Educativa de los últimos tres años, asimismo se ha identificado las debilidades y fortalezas de los actores involucrados (Director, docentes, estudiantes y padres de familia), se ha planteado diversos estrategia para contrarrestar las causas y efectos para fortalecer el objetivo del plan que se beneficiara la comunidad educativa, asimismo se ha asumido compromisos y se ha propuestos la opción del resultado de la dificultad priorizadoThe general objective of this plan is to strengthen the comprehension of texts at the secondary level of the Educational Institution Inca Pachacutec Obas 2018, it responds to the identified problem, for which it has been contextualized according to our reality, to respond to the main needs and most urgent interests that need to be resolved in order to seek the improvement of learning, especially to help solve the problems of methodological strategy and didactic processes in the development of educational activities in student learning applied by teachers in the classroom, In the same way, it will allow us to strengthen leadership and pedagogical practice in our I,E. For this, techniques and instruments have been used, the survey because it is a set of questions that must be answered by other people, the instrument used is the survey for the content of questions to, solve or develop in an open way, which has allowed us to know the educational reality of our Educational Institution for the last three years, likewise the weaknesses and strengths of the actors involved (Director, teachers, students and parents) have been identified, various strategies have been proposed to counteract the causes and effects to strengthen the objective of the plan that the educational community will benefit, likewise commitments have been assumed and the option of the result of the prioritized difficulty has been proposedTesis de segunda especialida

Enseñanza de la biodiversidad desde la geografía ambiental en la formación de licenciados en ciencias sociales para la protección del medio geográfico

RESUMEN: El trabajo de grado “Enseñanza de la biodiversidad desde la geografía ambiental en la formación de licenciados en ciencias sociales para la protección del medio geográfico” es una investigación desarrollada en el proceso de formación de la Maestría en Educación, Línea Didáctica de la Geografía IX cohorte. En ella se fundamenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la biodiversidad en el programa Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales [LEBCS] de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia con miras a incentivar la protección del medio geográfico, en la que se indaga por la presencia de la biodiversidad en el programa LEBCS, por las posibilidades de hacer de la biodiversidad un objeto de enseñanza en el núcleo Relaciones Espacio Ambiente y Sociedad del programa LEBCS y la forma en que su enseñanza desde la geografía ambiental puede favorecer la protección del medio geográfico, así como el hacer de la salida de campo en el curso Colombia: territorios y territorialidades una estrategia didáctica para enseñar la biodiversidad. La pretensión de este trabajo es ofrecer a los docentes en formación del programa LEBCS a una alternativa de enseñanza de la biodiversidad como elemento estructurante en el conocimiento de nuestro territorio, desde una visión amplia en el contexto de la enseñanza de las ciencias sociales, en las que este tema no suele ser objeto de estudio, pero en el que sin duda alguna, la geografía por su condición de interdisciplinariedad tiene mucho que decir y hacer para contribuir a la solución de problemas sociales, como sin duda lo es la pérdida de la biodiversidadRR

Evaluación de un curso de formación continua de maestros orientado desde una perspectiva etnomatemática

Este artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo evaluar un curso de formación continua para maestros de matemáticas de primaria y secundaria, realizado en Tumaco-Colombia. Se hizo uso de una metodología de evaluación de programas y se analizó su calidad, en términos de relevancia, eficiencia y eficacia. Se concluyó que el curso cuenta con un alto grado de calidad al cumplir 44 de los 46 indicadores evaluados, y es necesario prestar atención a las debilidades encontradas como oportunidades de mejora. Finalmente, invitamos a tomar como una práctica investigadora la evaluación de los programas formativos, en la formación inicial y continua de maestros

Rimas infantiles: Producci?n textual a partir de la lectura del contexto escolar

95 p. Recurso Electr?nicoLa investigaci?n Rimas Infantiles, se enmarca dentro del macro-proyecto Redescubrir la Escuela del grupo de investigaci?n Argonautas y hace parte de la versi?n ?Cartografiar el territorio para comprender la escuela? del semillero de investigaci?n Lenguaje y Territorio Escolar. Rimas Infantiles parte de los siguientes conceptos: El territorio espacio f?sico, social y cultural que encierra a toda una poblaci?n y la hace diferente a otras; la cartograf?a social asumida como la representaci?n de la realidad a partir de mapas; el lenguaje se refiere al medio para expresar experiencias mediante s?mbolos, se?ales o sonidos; pr?cticas pedag?gicas para evidenciar los saberes y proyectar el conocimiento. El trabajo Rimas infantiles, parte de la siguiente pregunta: ?C?mo fomentar h?bitos de lectura y escritura para la creaci?n de rimas infantiles a partir del contexto escolar, con los estudiantes del grado segundo de b?sica primaria? La investigaci?n facilita vincular la cartograf?a con la formaci?n del Licenciado en Lengua Castellana para la comprensi?n de la realidad para fortalecer procesos pedag?gicos pertinentes. El territorio de observaci?n es la escuela Puerto Montero de la Instituci?n educativa Nuevo Horizonte del municipio de Girardot con los estudiantes del grado segundo. Colombia, A?o 2015-2016.The nursery rhymes Project is based into macro project ?Rediscovering the School by the Research Group Argonauts and it is part of the versi?n ?To map the territory for understanding the school? by the Research seed language and school territory?. Nursery rhymesbegins from the following concepts: the territory as a physical, social and cultural space which encloses a population and it makes different from others; The social mapping assumed like the representation of the reality from maps; the language refers the mean for expressing by mean of symbols, signs or sounds; pedagogycal practices for evidencing and to Project the knowledge. The nursery rhymes Project, begins from the next question: How to promote Reading and Writing habitsfor the creation of nursery rhymes base don the school context, with students from the second grade in primary school? The Research facilitate to link the mapping with teaching and learning process in Castillian Language for understanding the reality to improve the pedagogical processes. The place which the Project is based is the educative institution named NUEVO HORIZONTE in the city of Girardot with the students from second grade. Colombia, year 2015-2016. Keywords: social mapping school territory, pedagogical practices, rhymes

Incidencia del acompañmiento pedagogico que realiza el director en el planeamiento didactico de los docentes de primaria del colegio público panaamericano y Pedro Joaquin Chamorro del distrito II del Municipio de Managua durante el segundo Semestre del año 2015

En la presente investigación, se aborda el tema. Incidencia del Acompañamiento Pedagógico en el Planeamiento Didáctico de los Centros Educativos “Panamericano” y “Pedro Joaquín Chamorro”, con el objetivo de analizar la importancia que este tiene en la labor docente, identificando las técnicas de Acompañamiento Pedagógico que brinda el equipo de dirección a los docentes. Surge del interés por conocer las fortalezas y debilidades del Acompañamiento Pedagógico para brindar sugerencias sobre nuevas estrategias metodológicas que se pueden mejorar mediante el Acompañamiento Pedagógico. La investigación tiene enfoque cuantitativo con implicaciones cualitativas, es de carácter descriptivo correlacional y de corte transversal. La muestra para este estudio fue de 2 directores, 1 subdirector y 21 docentes de primaria. Los instrumentos aplicados fueron Guías de entrevista a Director y Subdirector, Guía de encuesta a Docentes validados por docentes del departamento de Pedagogía y Guía de observación a clases. Los principales resultados obtenidos fueron: El acompañamiento pedagógico incide muy poco en el planeamiento didáctico ya que algunos docentes no emplean las sugerencias brindadas por los docentes manteniéndose en el método tradicional para la enseñanza siendo esto una debilidad. En los centros educativos no se realizan visitas de Acompañamiento con frecuencia ni existe un cronograma para llevarlas a cabo. En síntesis se recomienda en base a las conclusiones realizar visitas de acompañamiento pedagógico según los lineamientos del MINED, así mismo brindar capacitaciones sobre el planeamiento didáctico para mejorar la calidad del proceso enseñanza- aprendizaje en los estudiantes y se diseña una propuesta de acompañamiento a la dirección de los centros educativo